人事处  连清平

2008年研究生毕业之后，我进入高校做了辅导员老师，第一天来轻院工作时的情形我永远记得，新鲜、激情和憧憬，仿佛研究生时所作的一切努力都是为了这一刻的到来。

那时新校区刚刚入驻第一批新生，学校基础建设还没有完成，我们辅导员成为了最早进驻新校区的那一批人，困顿、迷茫和艰辛，都已经过去了。2008年9月份的新校区，可能是现在的同学们想象不到的，大路还没有修通，学校正门的科学大道那时还是一片村庄和农田，逸夫图书馆的所在地是一大片玉米地，据说水牛张的村民们秋季还要来收割。整个校区突兀地建在一大片村庄之上。因为没有路，没有通公交车，坐不上校车的时候，只能坐72路公交车到新郑大校门口下车，穿过西四环，走过一片城乡结合地带的居民区，再穿过一条两边都是庄稼地的小路，我知道，前面就是我的学校了。多少次，夜晚深一脚浅一脚地走过这条小路，听到青蛙咕咕的叫声，感受着农田里风吹草动的声音，还真有点害怕。所幸的是新校区的建设日新月异，2009年迎新生的时候面貌已经大为改观了。

艰难的日子里我庆幸有学生们，数学系第一届的108个学生，我们一起自习，一起开讲座辩论，一同成长，一同见证新校区的发展建设。

辅导员职责说要做学生的“人生导师”和“知心好友”，我想自己更倾向于做一个“引路人”，让他们知晓，在短短的四年中，在以往他所认识的小小世界之外还存在着更为广阔的天地。真正的教育应为这种多样性的未来提供发展的宽松空间，向学生敞开一个开放的不确定性的自我追问之路，使其从蒙昧状态转向澄澈，从而自发去求知识。理工科的学生更应该关照他们的成长，因为他们本身就缺乏通识教育这一课。有自由的思想、独立的精神，有人文关怀、公民意识、公共精神，对文化和社会有广阔理解力，他所上过的大学的精髓和理念应该在多年后还深植于学生的心中。

我工作的出发点就是坚持以服务学生为本的思想教育，思想是行动的先导，因此我把学生的思想教育工作放在了第一位。当前大学生的个性化趋势越来越明显，以学生为本的思想教育目的就是增强思想教育工作的针对性和实效性，更多的体现学生个体的地位和价值，使学生得到尊重和重视。另外，使他们能真正汲取到对他们自身素质修养有提升，对他们的人生观、世界观、价值观有指导意义的真理和思想。

我工作的创新点是利用科学校区晚自习的特点来开展我的思想教育工作，利用讲座的形式确定题目，一般四十分钟左右，围绕着一个主题讲解。如“公民教育”，“论对自己有用的品质”，“现代公民的十种素质”等等，都收到了很好的效果。同学们也都很欢迎这种方式，不是枯燥的说教和呆板的理论，与社会现实的紧密相连，与自身成长的密切相关，让他们能够真正吸收这些最有价值的思想。这种思想教育方法的关键点在于选题。

因为身处高等教育系统的原因，我阅读了大量的有关高等教育的书籍，思想也有了进一步的深化。工作之余，我开了学校的选修课《教育心理学》，每次人数都被选满。在学生的结课论文中我能够欣喜地看到他们思想的成长，记得一位学生对我说过，老师，在你的课上我能够听到真的声音，体验不同的思想撞击，这会影响我以后的人生。我很欣慰也很悲哀，一个大学生在大学里最应该汲取的是什么呢，他们在这短短的4年中能够知道多少政治学的真理和为人的真理呢。大学难道不是一个社会中最应该有精神和灵魂的地方吗。

由此，我用更多的时间研究了“通识教育”，以便在课堂上或者利用小讲座的形式和学生们分享。通识教育是高等教育的组成部分，和专业教育一起构成高等教育这个整体，是所有大学生都应该接受的非专业性、非职业性教育;就其目的而言，通识教育是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层次的文明教育和完备的人性教育，通识教育是一种“朝向完整人格的建立，促成人的自我解放的教育”；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。接下来我思考了很多问题：教育的本质与本体功能究竟是什么？教育是为社会发展、为社会生活服务；还是为人的发展、为个体生活服务；抑或教育就是人的生活本身？那么，什么才是受过教育的人呢？他应该是：懂得自我，自主意识觉醒，能独立思考，有自知之明，自主选择生活方式并为自己的理想努力，有包容心，能理解不同人的不同想法和观念信仰，有基本的价值观和伦理观。那么，仅仅是这些么。

一晃9年时间过去了，如今已经转到行政岗位上工作了，回想起那些做辅导员老师的日子，将是我人生中永不可抹去的一段历程，我要感谢轻院，感谢我的学生们，正是在这里让我有了进行教育实践的生命土壤，给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花，在这里让我感受到在工作中不断成长的快乐，让我找到了人生的意义。

轻院，缘分。一切已冥冥注定。如今，郑州轻工业学院迎来了它40岁的生日，40年的历练秉承“为之则易，不为则难”的校训，打造出务实稳健的郑州轻院精神，希望在新的历史发展时期，轻院能够再创辉煌，成为河南省的“新工科精神典范”，为社会的发展提供出更多的具有使命感、价值感的“新素养人才”。